児童の心と、ことばを育てる読書活動の工夫

－「読書が好き！」という児童の育成をめざして－

研究仮説

	日常的な活動や教科指導の中で、読書のおもしろさを実感できる指導の工夫を行い、読書を通して得たたくさんの感動をまわりの人に広める活動を行えば、児童の心とことばが育つだろう。　　 日常的活動や教科指導、読書のおもしろさを実感できる指導の工夫 日常的活動や教科指導  読書のおもしろさを実感できる指導 読書タイム 　朝読書の時間（８：３０～８：４５）に、子どもたちが選んだ本を各自が読む活動。日常的に本に親しむ時間をもつことをめあてに取り組む 集会活動 　読書集会での、子どもの自治的な活動を通しての読書指導。読書に対する意欲を引き出すことをめあてに取り組む。 教科指導 　教科や総合的な学習を中心とした読書指導。主題や人物や情景の読み取りをていねいに行ったり、学習後の読書指導を工夫したりすることをめあてに取り組む。 読書を通して得たたくさんの感動をまわりの人に広める活動 読書を通じて、思ったことや考えたことや知識などを、発表・話し合いをすることで、お互いに共感しながら全校に広める活動
	読書環境の整備を図るとともに、日常生活において読書活動を意図的に設定し充実を図ることによって、主体的な読書活動をうながすことができるであろう。 また、読書へ関心や興味を喚起する素材と計画的・多面的に引き合わせることにより、子どもの読書意欲を高め、豊かな心の素地を養うことができるであろう。
	教科・総合的な学習の時間において系統的に学び方の指導をすることで、子どもは学び方を身につけ、探求するおもしろさを味わい、主体的な問題解決能力を育成できるであろう。
	親しみやすく、利用しやすい環境設定をすることにより、子どもは自ら学校図書館を学びの場として進んで情報を活用するであろう。
	詳細な実態調査を行い、本校児童の課題を明らかにした上で、課題解決のための取り組みを工夫していけば児童の心とことばが育つであろう。
	発達段階に応じた題材の提示の仕方や、読みのめあてのもたせ方を工夫したり、読書活動を効果的に取り入れた学習活動を繰り返し行ったりすれば、主体的に読みを進め、自分の考えや思いを生き生きと伝えられる子どもが育つであろう。
	学年の発達段階に応じて、ことばから豊かなイメージを膨らませる活動を取り入れたり言語活動を意図的に取り入れたりする授業を工夫したならば，文章を正確に読み，適切に表現する力がつき，ことばを根拠に想像を広げながら、書かれている内容を豊かに読みとることができるであろう。